您现在的位置:  首页 > 校园新闻 > 研习芳华 锤炼提升

[广益中心小学]   研习芳华 锤炼提升

题记:秋风飒爽,秋雨绵长。

光阴如梭,岁月如歌。

撷一缕光阴,拂过心间。

唯有研习的芳华,沉香流年。

为落实全国教育大会的精神,进一步推进区“深度学习 思维课堂”的教学主张,积极探寻校本化实施的路径,建设高素质、专业化、创新型的教师队伍,广益小学于近日举行教师专业素养提升研训活动。切实做到让教师们在学习中进步,在培训中提高,在锤炼中升华,在研究中成长。

教研盛宴的第一场是由孟晓东局长带来的“用生长定义教育”专题讲座。孟局长以纯朴的学者之心,循着教育历史的足迹,与教育大家对话,从卢梭到杜威再到陶行知,他为生长教育找寻精神与理论支撑。孟局长认为“生长”是课堂教学的一种文化追求。他找到了生长的理念和语文课堂教学最佳的结合点,就是学生生命成长,并引用了大量的案例和课例进行了解读与印证,精准解读了课堂教学改革的要领。

孟局长深入浅出的讲解,幽默风趣的语言让老师们时而感慨、困惑,时而反思、惊喜,在思维的碰撞中,倍受启迪。育什么人,怎样育人,怎样促进学生的发展,是学校一切工作的出发点和落脚点。

【教师感想】

姜怡凡从卢梭、康德到杜威,孟局用诙谐幽默的方式讲述了自己对“生长教育”的思考,用身边的一个个实例来帮助我们理解“生长教育”的内涵。学生有着天然的求知欲,他们应该有更多的机会和时间去解决自己需要探究的问题。听完孟局的讲座,我意识到我们不能片面地追求课堂的活跃,课堂不仅要“活”起来,还要“静”下来。我们的课堂需要有“留白”,需要留给学生多一点时间去思考、去深入研究、去发展各种可能性。


李泳锌:孟局反复强调的“百年树人”这个词让我很受启发。孩子的生长具有个体性、生成性、自主性。因此,教育应以学生为中心。教师角色的定位就该是“长大的儿童”,用孩子的视角进行教育,而不是自以为是。时刻关注孩子的个性生成,拒绝束缚教育,并且要学会从自身角度反思。在教学中,我们要牢记,学生是主体,教学要讲究方法,教师要有艺术地“喋喋不休”。


奚佳雯:孟局“用生长定义教育”的教育理念将教育看作是一个具有个体性、生成性、自主性的过程,强调了我们的教育应当培植生机活力,使学生向上生长。这种生长是要按照每个人的天性和与生俱来的能力来进行的,不能违背其自然的发展规律强加教育,也就是说教育要根据孩子的个性、爱好、兴趣、特长来培养教育孩子。


孟晓雪:孟局从生长这个独特的视角来解读教育。他用深入浅出的语句诠释高深的生长教育理论,用鲜活生动的实例揭露应试教育的种种乱象。幽默诙谐的语言不仅活跃了现场的气氛,更是发人深省。孟局的这场关于教育的讲座,给我们每一位教育工作者带来了长久的思考。


王昊波:教育是什么?历来教育学者都给出了不同定义,每一个老师的心中都能给出不同的答案。如今的教育观必定与从前不同,教育已经从“教师中心”转到了“儿童立场”,而且赋予了儿童生长过程中生命意义的建构。我们要明确学生是未成熟、未确定、未完成的,而“生长”具有个体性、生成性、自主性,教师要做有耐心的引导者,让学生快乐学习,茁壮成长。


朱永惠:作为教师,要学会认识学生,尊重学生的未成熟状态,这是教育的起点。要努力引导学生将习以为常的习惯转向主动适应的习惯养成,这将贯穿教育全过程。促进学生不断生长与发展,这是教育的最终目标。因此,要回归教育的初心与起点,重视直接经验,促进主动学习的习惯养成。通过内在时间构建学生内在生命秩序,追求有灵魂的教育唤起学生内在生命力,使学生在生长中发展在发展中不断生长。


俞丽薇:《用生长定义教育》,孟局的讲座娓娓道来,故事生动有趣,发人深省。十年树木,百年才能育人,人的生长不是一蹴而就的,是有过程的,是个性化的,我们作为老师,要以一颗爱心去教育孩子,不以成绩论英雄。每个孩子都是一颗五彩斑斓的种子,在短短的小学阶段,我们可能等不到他大放异彩的时候,但是我们要对他们充满信心,用我们的爱心、耐心去浇灌。但行善事,莫问前程,他终会在未来的某一天成长为独一无二的参天大树。


最后,杨校长代表全体教师表示,广益小学将追随孟局长的坚定步伐,追寻“桃花源式”的教学理想,践行区深度学习思维课堂的教学改革,探寻学生生长的意义和路径,从而更好地朝着教育明亮的那方砥砺前行!


















上一篇:勤俭开益 筑梦起航

下一篇:益宝开学第一课 消防安全记心中

五十六十日本老熟妇乱_365din在线观看完整版_新婚女教师被校长糟蹋_高清videosgratis欧美